Apresentação

A articulação entre o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e as Aprendizagens Essenciais em vigor constitui uma preocupação central no desenvolvimento profissional dos docentes dos grupos de recrutamento 500 e 510. Neste contexto, a utilização pedagógica da calculadora gráfica assume particular relevância, enquanto recurso facilitador da compreensão de conceitos, da exploração gráfica e da modelação de fenómenos. A presente ação de formação insere-se no plano de atividades da entidade proponente, respondendo à necessidade de criar momentos de trabalho colaborativo, articulado e reflexivo entre docentes, centrados na integração consciente e intencional da tecnologia no ensino. A utilização da calculadora gráfica favorece o envolvimento ativo dos alunos no processo de aprendizagem, incentivando a construção autónoma do conhecimento e o desenvolvimento do pensamento crítico, reflexivo e criativo, com impacto positivo no sucesso escolar. Enquanto recurso pedagógico, a calculadora gráfica possibilita a resolução de problemas, a exploração e investigação de situações, a comunicação de ideias matemáticas e a verificação de resultados, assumindo um papel relevante na promoção das aprendizagens nos domínios da Matemática e da Física e Química.

Destinatários

Professores dos Grupos 500 e 510

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 500 e 510. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 500 e 510.

Objetivos

Analisar e refletir sobre as Aprendizagens Essenciais dos programas em vigor, repensando o papel da tecnologia em contexto de sala de aula; Desenvolver competências iniciais na utilização da calculadora gráfica enquanto recurso pedagógico; Analisar o contributo da tecnologia para o processo de ensino e aprendizagem, reconhecendo o seu impacto na qualidade das aprendizagens; Promover o trabalho colaborativo entre docentes e a troca de experiências profissionais, favorecendo a reflexão conjunta e a melhoria das práticas pedagógicas.

Conteúdos

Serão abordados conteúdos curriculares dos programas de Matemática e de Física e Química, em articulação com as Aprendizagens Essenciais, recorrendo às principais funcionalidades da calculadora gráfica, nomeadamente: Exploração das funcionalidades básicas da calculadora gráfica; Representação e interpretação gráfica de funções; Exploração dos vários menus da calculadora; Resolução gráfica de equações e sistemas; Modelação de situações reais; Introdução à utilização da calculadora gráfica em contextos de ensino e de avaliação. Ao longo da formação, o trabalho será orientado essencialmente para a resolução de problemas, a análise e interpretação de representações gráficas, a comunicação de raciocínios matemáticos e a construção de modelos, que servirão de base à abordagem dos diferentes conteúdos.

Metodologias

A metodologia adotada será de exploração – experimentação – reflexão As sessões presenciais terão um caráter eminentemente prático, decorrendo em ambiente de simulação de sala de aula, promovendo a participação ativa dos formandos através da realização de tarefas orientadas. As sessões online síncronas decorrerão em plataforma digital, com recurso a partilha de ecrã e discussão orientada das propostas de trabalho, permitindo o esclarecimento de dúvidas e a reflexão conjunta sobre as tarefas realizadas. Nas sessões assíncronas serão disponibilizadas tarefas práticas que os formandos deverão realizar autonomamente e submeter na plataforma digital de apoio à formação, promovendo a consolidação das aprendizagens e a aplicação em contexto profissional.

Avaliação

Os formandos serão avaliados pela participação e pela sua contribuição nas sessões presenciais, síncronas e assíncronas. Aspetos a considerar em cada item na avaliação dos formandos: • Frequência e participação nas sessões de trabalho conjunto (40%) – o formando deve ter as presenças necessárias • Reflexão crítica individual e trabalho final – (60%) – O relatório final deve incluir a apreciação crítica individual ao trabalho desenvolvido ao longo da ação.

Bibliografia

Ministério da Educação e Ciência (2018/2023). Aprendizagens Essenciais para Matemática A e Fisica e QuímicaEducação e Matemática (vários números e artigos sobre a utilização da tecnologia em sala de aula), , Lisboa: Associação de Professores de Matemática.Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória Ministério da EdX como, Despacho n.º 6478/2017, 26 de julho